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看到一位家长的求助，
孩子已经小学五年级，以上次期末考试为例，班级数学平均分82分，孩子只考了6分。
爸爸都很疑惑，就是蒙选择题也能考10几，20来分吧！
孩子平时看着挺聪明的，说什么事，小脑袋瓜反应得特别快。
6分这成绩，是怎么考出来的呢？
班主任说：孩子不笨，就是懒。
现在物质条件好，真正笨的孩子很难找到。那些分数不高的孩子，大多是因为一个“懒”字。
主要体现在两个方面：
01 行为上的懒
觉得内容简单，不把学习当回事。
展开剩余88%上课不认真听讲，回家不认真做作业。
做完作业懒得检查。
发现错误懒得改正。
更不用说做额外的练习题了。
只有家长和老师在后面催一催，他们才会动一动。
02 思想上的懒
只想做自己做得熟练的题。
看到稍微绕点弯的题，就不想思考了。
不确定的题，不主动思考解题思路，不去辩证，想怎么写就怎么写，觉得写上了就可以。
这种浮于表面的努力，让孩子陷入“假努力”循环中。导致努力和成绩提升不成正比。
行为上的懒，家长通过督促孩子可以得到表面上的改善；而思维上的懒惰，藏得更深，需要家长多关注孩子，鼓励孩子面对难题，多尝试。
如果家长没有及时发现孩子在学习上的懒惰，很可能因为懒惰限制了思维发展，逐渐“积懒成笨”导致成绩下滑。
先抓习惯，再谈成绩
01从行为开始改变
想得再好，都没有实际行动来得更有效。
让孩子先动起来！
“今天上学累不累？回家你打算先做什么？” “宝贝，你想现在写作业，还是休息10分钟再写作业？”通过语言的引导，创造了孩子自主选择的机会，同时也给了理性脑和情绪脑的协同过渡期。
研究显示，提供缓冲期的儿童作业启动速度比强制要求的孩子要快3.2倍。
尤其孩子10岁后，逐步跨入青春期，觉醒自我意识，这种“逐渐放全”的沟通方法更有效。
02跳出舒适区
孩子行动力再强，如果不积极思考、挑战难题，成绩也会停滞不前，甚至倒退。
要打破“假努力”的怪圈，得先让孩子跳出“舒适区”。
“今天遇到解不出的题了吗？” “我们一起研究研究呀！” “这里面需要要什么公式？你怎么找到的？” “我也没有思路，你在解题时是怎么想的？能给我讲讲吗？”首先给孩子传递一个“遇到困难可以求助”的信号。家长经常这样说，孩子主动寻求帮助的频次会增加。
家长也是普通人，在学习力方面，可能还真比不过孩子。
人家学了5年了，咱毕业都10几20年了，很多知识都模糊了。
诚恳地向孩子请教，让孩子感受一把老师的角色。
虽然他也不会，但在孩子的讲解中，我们能获得一些解题思路。
而且孩子也会在讲解中，获得启发、理清思路，深化理解。
这就费曼学习法的核心—— 以教促学。
通过让孩子扮演“小老师”的角色，不仅能激发他们的学习动力，还能帮助他们在讲解过程中，跳出“舒适区”，实现自我突破。
03 做好时间规划
遇到不会的题，尤其还是懒得思考的孩子，很容易把“拖”字诀用得淋漓尽致。
为了避免孩子养成浪费时间的习惯，学会管理时间、会做规划是关键！
“宝贝呀，作业还差多少？你不是说要看动画片吗？” “还有好多呢！” “是遇到困难了吗？” …… “有个方法可以帮助你快快完成作业，早早看上动画片。” “是什么呀？” （把每日计划表给孩子） “用上这个表格，规定好做每项作业的时间，你算算，大概几点就可以看动画片了？”在有限时间的约束下，遇到不会的题，孩子会积极想办法，或寻求帮助。
《好习惯带来好成绩》中指出计划的重要性：
智力相同的两个孩子，有学习惯的孩子学习目标更明确，学习时更专注，没有学习计划的孩子在学习时则相对松垮。
小学阶段的学习目标，习惯高于成绩、质量优于效率。
很多孩子中学成绩掉队，很可能是因为小学没有养成良好的学习习惯，过于注重成绩的结果。
04 抓牢基础
小学数学老师分析试卷， 期末数学试卷，纯纯的计算题占比1/4.只要孩子计算过关，至少得25分。孩子数学拿了6分，说明计算都没过关。
这种情况，得优先抓基础！
基础怎么抓？
《好习惯带来好成绩》这本书中提到：
从预习开始、再到上课认真听讲、做好课后复习、认真完成作业，养成检查作业的习惯。
上课不听讲，作业不会做，成绩怎么能提高嘛！
所以，还得坚持完成学习闭环。
最简单的方法，往往是最有效果的。
说到预习-听课-复习-写作业，很多家长都有经验，如果你不知道具体的方法，可以参考《好习惯带来好成绩》这本书。
书中讲到如何把学习计划和课堂学科连接起来，提升学习效率。分别讲了语数英应该怎么预习，可以提高听课效果。讲了“五到”听课法，集中注意力，提高课堂效率等等非常基础的学习好习惯，也是小学生非常需要的学习方法。
最后家长们唯有坚持，静待花开。
有句话，我认为很有道理，孩子成绩的好坏，取决于家长的坚持。
小孩子指控力弱，家长的坚持是孩子学习进步的保障。
这句话送给大家！
陪学路上，一起加油！
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